Las redes sociales

La semana pasada les pedimos a los alumnos que trajesen algún artículo o texto que quisiesen leer en clase sobre algún tema que les interesase. Hoy, M.A. a traido un texto sobre consejos a la hora de utilizar las redes sociales de forma segura, ya que queria compaertirlo con su compañera T.O., pues piensa que no les esta dando buen uso a las redes sociales tipo Facebook o Instagram.

El texto en sí, era un poco complicado, pues utilizaba palabras que las alumnas no conocían, pero entre todas hemos leído y comprendido el texto, quedandonos con las ideas más importantes. Después, hemos intentado explicar con nuestras palabras las conclusiones extraidas, y T.O. ha contado que ella tenía fotos en ropa interior y que, además, tenia su perfil abierto de forma pública, por lo que cualquiera podía acceder a ellas. Así que hemos entrado su perfil, y entre todas hemos aconsejado a T.O. de que fotos sería aconsejable eliminar, y hemos cambiado el perfil a privado. Creo que la alumna ha comprendido que tiene que tener cuidado con las redes sociales, ya que, en caso contrario, podría tener consecuencias muy negativas.

M.A. también ha querido compartir con T.O. un video sobre Amanda Todd, una joven de 15 años que cuenta su historia. Esa joven, no tubo cuidado con las fotos que se sacaba y compartia, y sus compañeros/as empezaron a acosarla, hasta el punto en que se tuvo que cambiar de centro y de ciudad, pero como el acoso persistía, la chica se suicido. Aunque me parecen temas muy delicados y complejos de tratar, creo que es importante hacerlo, y ofrecer a los y las alumnas todos los recursos para prevenir ese tipo de situaciones.

Por otro lado, he de decir que el proceso que pusimos en marcha con la lercuta está empezando a dar sus frutos, y noto a los alumnos más motivados a leer, pues son ellos mismos los que eligen los temas a tratar, y en algunos casos quienes buscan los textos. Creo que hacer sentir a los alumnos sujetos de su propio proceso de aprendizaje y capaitarlos en la toma de decisiones respecto a el, es esencial para que se sientan motivados.

El acoso escolar

El acoso escolar es un tema que, por desgracia, cada vez es más habitual en los centros educativos. Una realidad que ningún profesor quiere encontrarse, pero que casi todos tienen que tratar a lo largo de su carrera profesional.

Hoy me a contado la tutora que ayer, la madre de J.K. fue al centro bastante preocupada y queriendo reunirse con ella. Su preocupación residia en el tipo de relación que tiene J.K. con sus dos compañeras del aula de apoyo, M.A. y T.O. Las dos compañeras suelen tratar al chico con bastante desprecio, llegando a insultarlo en algunas ocasiones. Tanto la tutora como yo, pensabamos que a J.K. no le influía ese trato, ya que siempre suele estar sonriendo y no tiene relación con ellas fuera del aula, pero parece que estabamos equivocadas. La madre contó que J.K. esta triste, ha dejado de hacer lo deberes para que las chicas no se metan con el, e incluso a perdido el apetito. Más tarde, J.K. se unió a la reunión, y se desaogó con la tutora y la madre, dejando ver el gran disgusto que tenía.

Hoy mismo, hemos hablado con M.A., ya que ella es el ejemplo para T.O. Hemos intentado que nos explicase que tipo de problema tiene con J.K. y nos ha dicho que "le cae mal" por que siempre contesta a las preguntas de la profesora y no deja que ellas dos lo hagan. Es cierto que las matemáticas le gustan mucho a J.K., por eso se esfuerza más en este área, y las diferencias respecto a T.O. y M.A. son más evidentes, pero en ningún caso entorpece el ritmo de aprendizaje de las chicas. Hemos intentado hacer ver a M.A. que el tipo de actitudes que tiene con J.K. no son tolerables en el aula, y que tendrá que cambiar so forma de tratarle.

La tutora también me ha comentado que va a tratar de ser más estricta con los turnos de palabra, para evitar que se generen situaciones tensas entre los alummnos.

Hay que tratar de cortar este tipo de actitudes, ya que lo que empieza siendo una tonteria puede convertirse en un problema mucho más grave y en consecuencia sus solución será mucho más extrema.

Educación para la sexualidad

Cuando estabamos en clase, T.O., de 13 años, nos ha contado, que el fin de semana pasado mantuvo relaciones sexuales sin preservativo. Tanto la tutora como yo, no estamos muy seguras de que sea cierto, ya que esta alumna suele contar mentiras para parecerse a alguna compañera suya, mayor que ella.

De todas formas, le hemos explicado porqué debe utilizar preservativo en todas sus relaciones sexuales y dónde los puede conseguir.

Creo que desde los centros educativos hay que ofrecer una buena educación sexual y a tiempo, ya que, por lo que estoy notando durante mis prácticas, la adolescencia es más temprana que cuando yo tenía esa edad, y creo que los centros no se están ajustando a esos cambios. Al fin y al cabo, la sociedad esta cambiando y con ello la forma de vivir la sexualidad. He encontrado un artículo de una sexologa que habla de los cambios que han sucedido en la adolescencia, y del papel que tienen que tener tanto un educador/a sexual, como las familias. Podeis echarle un vistazo aqui.

Una idea que me ha parecido muy apropiada, es la de trabajar la sexualidad mediante películas. Es una idea que se plantea en CINESEX Cine y Educación Sexual con Jóvenes. El libro o guia de la propuesta está disponble aqui, y cuenta con muchas péliculas apropiadas para abordar la sexualidad, así como con propuestas sobre las películas.

Otra guia didáctica muy aconsejable es Ni Ogros Ni Princesas, en la que se ofrece una extensa propuesta para la educación sexual y afectiva. Podeís acceder desde aquí.

Exámenes de competencias y globales

Hoy ha sido un día un poco raro, ya que estan en pleno periodo de exámenes y los horarios se han trastocado.

Los alumnos de 1º y 2º de la E.S.O tienen examenes de competencias, mediante los cuales se miden las competencias que han sido adquiridas en este trimestre en cada área del corrículum. Este tipo de evaluciaón esta basada en el proyecto del que ya he hablado en alguna entrada anterior. Se llama EKI Proiektua, es de una editorial vasca, Ikaselkar, y está basada en el trabajo para adquirir nuevas competencias, mediante el cual se aprenden nuevos contenidos.

Los alumnos de 3º y 4º de la E.S.O, en cambio, tienen exámenes globales, ya que en esos cursos no se ha aplicado la nueva metodología. Estos globales son del tipo de examen tradicionel, que todas nosotras conocemos. Así, en el segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se han paralizado las clases, y entre exámen y exámen tienen dos horas de estudio, para realizar el último repaso.

Es por eso, que hoy muchos estudiantes han pasado por el aula de apoyo, buscando un espacio para estudiar y consultar las últimas dudas, que en algunos casos eran demasiadas.

Durante la mañana he podido observar a estos alumnos y sus conductas. Me ha parecido que estaban como "idos", por el estres y la ansiedad que supone tener dos exámenes globales cada día y día a día durante una semana. ¿Es necesario someter a los alumnos a esa presión?¿No se puede buscar optro tipo de organización del periodo de evaluación que facilite la propia organización del tiempo de los alumnos? Es cierto, que en las etapas del 2ºciclo de la E.S.O y en bachillerato, los alumnos aprenden a trabajar bajo presión y a ritmos extremos, con el objetivo de que se vayan acostumbrando al ritmo universitario. Pero, si yo repaso mi recorrido educativo, creo que nunca me han exigido trabajar de la forma que lo hacia en la E.S.O. Por eso creo en la importancia de enseñar hábitos de estudio saludables, que motiven al alumno a estudiar y no produzcan sentimientos de frustación y ansiedad.

Comunicación entre la escuela y la casa de acogida

Como ya he explicado en alguna entrada anterior, en el aula de apoyo tenemos a una alumna, M.A., que vive en una casa de acogida después de que intentase hacerse marcas un una cuchilla en las muñecas y los brazos. El caso es que en mi opinión existe muy poca comunicación entre la escuela, los responsables de la casa de acogida y la coordinadora del caso. En el tiempo que yo llevo de prácticas, solo ha habido una reunión  entre la responsable del piso, el tutor de la escuela y la profesora del aula de apoyo. La vida de M.A. a estado sujeta a muchos cambios estos dos últimos meses: le han cambiado de responsable, ha empezado a ir a una terapia con caballos, etc. y los profesores de la escuela se enteran de todo eso por que la alumna se lo cuenta. Ayer nos comentó que la coordinadora del caso está pensado en mandarla ora vez a su casa, y to me pregunto, ¿esas decisiones no deberían tomarse conjuntamente? La profesora de apoyo del centro tiene mucha información acerca de M.A., sobre sus sentimientos y percepciones, ya que pasan muchas horas juntas y han conseguido establecer un vinculo de confianza. Creo que sería más apropiado que la toma de decisiones se produjese teniendo en cuenta las opiniones de diferentes personas que forman parte de la vida de la alumna.

¿vosotras que pensáis?

Adelante con las lecturas

Como os comente en la anterior entrada, estamos tratando de trabajar diferentes tipos de lecturas con los alumnos del aula de apoyo de 1ºESO. Tal y como les había prometido a los alumnos y mi tutora, ayer les lleve un artículo sobre el ébola, en el que se añadían muchas ilustraciones y esquemas para poder entender mejor el texto. Lo podéis encontrar aquí. El caso es que después estuvimos hablando sobre algún otro caso de la actualidad, y me dí cuenta que estos alumnos no tienen conocimiento sobre muchas cuestiones de la actualidad social. Así que les propuse trabajar con artículos del periódico una vez por semana, y les gustó la idea. Cada semana un alumno traerá al aula un artículo que le interese. Lo leeremos entre todos, analizaremos el texto, y hablaremos sobre la noticia, dando nuestro punto de vista y añadiendo más información que podamos conocer.

Por otro lado, en la página Orientación Andujar, he encontrado otro recurso bastante interesante para trabajar la lectura, la comprensión y en general las competencias básicas. Se tratande fichas con recortes de periodicos, anuncios, embalajes de productos, etc. Lo teneis disponible aquí, espero que os sea útil.

Diferentes lecturas

Parece que los alumnos están contentos con la nuevas lecturas propuestas, tanto que han aceptado llevarse el libro a casa pera leer un poco más fuera de las horas de escuela. Así que de momento esta evolucionando bien.

Ayer, una de las alumnas me pregunto sobre el ébola, qué era, que síntomas tenia, por qué nadie quería ayudar a Africa, etc. Por lo que estuvimos buscando esa información en internet. También nos dijo que en el piso de acogida en  el que vive, sus compañeros no le dejan ver la tele, por lo que no se entera de la mayoría de las noticias. Así que me comprometí a llevar el lunes un artículo de algún periódico en el que se explique que es el ébola y que es lo que a pasado en los últimos meses.

Si estas actividad funciona y trabajan a gusto, creo que se puede extender, pidiéndole a los alumnos que traigan noticias que les interese para que podamos trabajar los textos y la comunicación en torno a ellos. Creo que cualquier actividad que parta de sus intereses siempre será más motivador que aquellas que aparecen en los libros de texto y son iguales para todo el alumnado, ¡ni que todos los alumnos fueran iguales!

Motivar a los jóvenes en la lectura

He estado buscando información sobre este tema en la web, hasta que he dado con la página Fundación Leer. En ella se explican la diferentes pautas que hay que seguir para fomentar la lectura en los alumnos. Los consejos y las pautas a seguir están clasificadas según la edad de los alumnos, y me ha parecido muy útil. Os dejo las posibles pautas y consejos (dirigidos a los padres pero también aplicables en la escuela) para motivar la lectura en los chicos y chicas que están entrando en la adolescencia:

Busque material de lectura que puedan interesar a sus hijos. Utilice sus intereses y hobbies como punto de partida. Por ejemplo, si les interesa la computación o los autos, puede ofrecerles libros, revistas y catálogos sobre estos temas.

Ponga a disposición de los chicos en diferentes partes de su casa toda clase de material de lectura:libros, revistas, historietas y diarios.

Muchos chicos (y padres) consideran que la lectura es algo "serio" y quizás "aburrido". Rompa con esta manera de concebir la lectura. Permítase disfrutar junto con ellos un libro de chistes, una historia contada con acertijos o un material escrito con sentido del humor.

Disponga de un lugar especial para que sus hijos guarden sus libros.

Presente la lectura como una actividad que permite lograr diferentes propósitos: informarse sobre un tema de interés, aprender un hobby, planificar un viaje, entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema.

Establezca un horario para leer en familia, independientemente de la tarea escolar. Por ejemplo, 20 minutos antes de dormir, después de la cena, o en cualquier otro horario.

Comparta con sus hijos sus impresiones y opiniones sobre materiales que usted haya leído.

Si su hijo está interesado en la lectura de un material (libro, revista, historieta), proponga que lea en voz alta algún párrafo interesante para disfrutarlo juntos. Recuerde que no se trata de corregir su lectura, sino de compartir sus impresiones sobre lo leído.

Lea en voz alta a sus hijos, especialmente si alguno de ellos siente que no puede leer bien. El placer de escucharlo leer, puede generar interés y entusiasmo por los libros y la lectura.

Recuérdeles que no es necesario que terminen de leer un libro, si no lo desean. Pueden dejar de leerlo después de unas páginas o de un capítulo y continuarlo más tarde. No trate de convencerlos de que lo terminen si no quieren. Proponga a sus hijos mayores leer a los más chicos. Seguramente les gustará mostrar sus habilidades de lectura y sentirse importantes ante una audiencia que los admira. Compartan juegos que involucren la lectura. Busque juegos en lo que haya que formar palabras, leer cartas, interpretar consignas.

Cuando pasean, propóngales entrar a una librería. Exploren juntos la sección de libros para jóvenes. Pídale al encargado que le sugiera libros y revistas que sus hijos puedan disfrutar.

Cuando tenga que hacer regalos, si es posible, obsequie libros y revistas teniendo en cuenta los intereses de sus hijos.

Enriquezca las experiencias positivas de lectura de sus hijos. Por ejemplo, si su hijo disfrutó un libro sobre dinosaurios, propóngales visitar un museo o ver una película sobre el tema. Organice una salida al cine para ver una película basada en un libro que hayan leído.

Fuente: Reading Is Fundamental, Inc

Lecturas motivadoras para el alumnado

La semana pasada ya comenté en el blog que tanto la tutora como yo teníamos la intención de restar tiempo en la lectura que estaban haciendo ahora, para empezar con alguna otra que les motivase más. Pues bien, hoy hemos comenzado una nueva lectura, se trata de un libro diario, concretamente "Diario de Greg, un pringao total" de Jeff Kinney. Podéis consultar este tipo de lecturas aquí. Este tipo de lecturas son bastante amenas, ya que utiliza un lenguaje bastante coloquial y el texto va acompañado de muchas ilustraciones, Los temas que se tratan son muy comunes en la adolescencia, por lo que los jóvenes se pueden sentir bastante identificados con lo que leen.

El libro está también en euskera, por lo que hemos decidido leerlo en éste idioma. Como decía hoy ha sido la primera sesión, y ha tenido bastante éxito. La alumna con la que hemos empezado ha leer ha estado muy a gusto, y a estado leyendo una hora, lo cual no conseguía hacer con otras lecturas, por lo que ha terminado animada y contenta consigo misma. Ya que tenemos diferentes alumnos, chicos y chicas, estamos valorando la opción de trabajar con este tipo de lecturas también en legua, pero esta vez con un diario de una chica, para que todos y todas estén contentos. En ese caso, trabajaríamos con un libro "Diario de Sofía: Desde el cuarto de baño de chicos" de Rose Cooper, con una edición muy parecida a la del Diario de Greg.

Finalmente, también hemos decidido proponer a los alumnos la creación de un diario propio, en el que escriban un poquito cada  día, tanto en euskera, como en castellano. En este momento lo importante es que se motiven por la lectura y la escritura, por eso no nos importa tanto en qué idioma lo hagan. Para ello les hemos hecho un cuaderno diario que ellos también podrán personalizar y poner a su gusto. Espero poder contaros que tal avanzamos en este sentido.