01/04/2015: Final de la fase 2 y aplicación de la prueba AECS

Hoy he terminado la redacción de los 52 informes individuales, con lo que doy por finalizada la fase 2 de mi proyecto de orientación. En total he necesitado 21 horas, 4 menos de las planificadas. Entre la fase 1 y la 2 ya he realizado 49 horas de mi prácticum, con lo que me quedan, como mínimo 26 horas para poder realizar las entrevistas personales. Creo que las voy a necesitar todas, incluso alguna más, ya que, después de redactar todos los informes, me parece que los alumnos no tienen muy claro lo que quieren y deben estudiar el año que viene.

Por otro lado, también hemos realizado la prueba AECS, para la cual hemos necesitado 1 hora de aplicación. Para ello hemos seguido las mismas pautas que ayer en la aplicación de la prueba ACRA.

Hoy ha sido el último día de clase antes de las vacaciones de semana santa, así que nos vemos a la vuelta, el día 13 de Abril.

Un saludo a todas y que disfrutéis de vuestras vacaciones.

31/03/2015: Redacción de informes individuales y realización prueba ACRA

Hoy he continuado realizando los informes individuales, y ya me queda menos para terminar los informes de los 52 alumnos del curso 3ºESO.

Por otro lado, hoy hemos realizado con M  la prueba ACRA. Le hemos pedido que saliese del aula común, y en un aula aparte le hemos explicado en que consistía la prueba y como hay que realizarla. Estas son las indicaciones que he utilizado para llevar a cabo la aplicación:

Las cuatro escalas de 20, 46, 18,y 35 ítems, se dirigen a conocer, cómo el estudiante adquiere, codifica , y recupera la información.

• Antes de aplicar la prueba, estudiar el contenido de todas y cada una de las Escalas.
• Utilizar un cuadernillo para leer las instrucciones de presentación así como para explicar el ejemplo-tarea.
• Indicar verbal y claramente cómo se puede anular o cambiar una respuesta.
• Emplear la pizarra para hacer más claras las instrucciones.
• Vigilar durante la realización de la prueba, por si algún alumno necesita una especial aclaración.

Como la aplicación ha sido individual, no se ha ocasionado ninguna dificultad y finalmente hemos empleado 1 hora para realizar la prueba y dar las correspondientes explicaciones.

30/03/2015: Redacción de informes individuales y petición de una familia

Como los últimos días, hoy he continuado redactando los informes individuales. A demás, me a llegado la demanda de una familia sobre su hijo M. Es un alumno que ha tenido 5 suspensos en la última evaluación, y su familia esta preocupada con su rendimiento académico. Revisando la prueba BADyG he podido observar que no parece que tenga ningún problema en lo que a sus aptitudes se refiere. De todas formas, hemos decidido realizarle dos pruebas para obtener más información sobre el mismo: ACRA y AECS. Estas pruebas las realizaremos en los dos próximos días.

ACRA:

El procesamiento de la información constituye la base del aprendizaje y requiere, por ello, utilizar estrategias cognitivas adecuadas. ACRA permite evaluar el grado en que los estudiantes poseen y utilizan estas estrategias de aprendizaje.

Las cuatro escalas de ACRA evalúan el uso que habitualmente hacen los estudiantes de:

- Siete estrategias de adquisición de la información

- Trece estrategias de codificación de la información

- Cuatro estrategias de recuperación de información

- Nueve estrategias de apoyo al procesamiento

Las escalas se pueden aplicar y valorar de forma independiente. Sus resultados, global o factorialmente considerados, permiten informar, diagnosticar y orientar a los alumnos o llevar a cabo trabajos de investigación experimental y correlacional.

AECS:

Este instrumento permite valorar con un enorme grado de detalle los componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. Sus 137 elementos, cuyo lenguaje y contenido se adaptan a la realidad del adolescente, se agrupan en 19 escalas que permiten evaluar la competencia social de los adolescentes (p. ej., Conformidad, Sensibilidad social, Ayuda y colaboración, Agresividad, Ansiedad, Liderazgo o Timidez), su estilo cognitivo (p. ej., Impulsividad o Independencia de campo), su percepción social (p. ej., Percepción de las relaciones sociales o Percepción de sus padres) así como sus estrategias para resolver problemas sociales (p. ej., Búsqueda de alternativas o Elección de medios).

Responde a la demanda de muchos profesionales de una prueba que les proporcione la mayor cantidad de información posible, en el tiempo más corto, acerca de aquellas variables más directamente implicadas en el proceso de socialización de un adolescente y que más urgente necesidad de evaluación e intervención precisan.

Creo que es muy importante responder rápidamente a las demandas de las familias, para que no pierdan la confianza en en centro y sus profesionales, y se sientan siempre respaldados. En mi opinión, esa es la clave de una buena orientación, crear vínculos de confianza y hacer sentir a la familia que el centro, los orientadores y los profesionales solo quieren que lo mejor para sus alumnos, llegando a alcanzar el máximo grado de desarrollo de los mismos. 

26/03/2015: Redacción de informes

Hoy he seguido redactando los informes individuales de cada uno de los alumnos.

Me he podido dar cuenta de que la mayoría de alumnos tienen preferencias profesionales ligadas a la rama de ciencias. Esta es una información muy importante para el equipo directivo y coordinación del ciclo, ya que habrá que adecuar la respuesta educativa del centro a las demandas de los alumnos: organizar los grupos, realizar desdoblamientos, revisar los recursos humanos y contratar nuevos si es necesario, etc. Es por ello que voy a terminar la redacción de los informes individuales antes del plazo previsto, para poder facilitar toda la información necesaria a los responsables y que ellos puedan empezar a organizar el curso 2015/16.

24/03/2015: Redacción de informes individuales

Hoy he continuado redactando los informes individuales de los alumnos. Aunque es un trabajo bastante monotono, creo que tiene mucha importancia, ya que los tutores se baraán en este informe para realizar las reuniones individuales con las familias de los alumnos, por lo que deben ser muy explícitos y concretos.

Los alumnos que han suspendido alguna asignatura durante la 2ªevaluación, tienen que realizar exámenes de recuperación durante estos días, y los realizan en el aula donde yo trabajo, mientras que mi tutora está en el aula de al lado con los alumnos del aula de apoyo. A veces me pregunto cómo se las arregla ella sola para atender a tantos alumnos con demandas tan diferentes. ¿os ocurre lo mismo a vosotros?

23/03/2015: Comienzo de la fase 2

Hoy he comenzado con la fase 2, lo que significa que he empezado a redactar los informes individuales. Para ello he contrastado los resultados del BADyG de este año con los que realizaron cuando cursaban 6ºde primaria. En los alumnos que he analizado hoy no he encontrado diferencias significativas entre los resultados. También he consultado las calificaciones obtenidas en las últimas dos evaluaciones. Después he analizado los resultados de la prueba de hábitos de estudio, en la cual la escala de sinceridad tiene gran importancia a la hora de interpretar los resultados. Por último, he analizado las respuestas del PPS, en el que se identifican las preferencias profesionales.

Teniendo en  cuenta toda esta información, se aconseja sobre que asignaturas deberían de elegir para cursar 4ºE.S.O. Tienen que elegir 3 asignaturas:

• Física y química o latín
• Biología y geología o arte
• Informática o tecnología o francés ( esta última opción solo esta disponible para aquellos alumnos que hayan cursado frnacés en 3ºE.S.O).

Creo que va a ser un handicup el hecho de que yo apenas conozca a los alumnos. Mi tutora tampoco los conoce demasiado, así que tendremos que trabajar en colaboración con el resto de profesores.

18/03/2015: Final de la fase 1

Hoy me he dedicado a terminar de corregir alguna prueba que me quedaba pendiente y ordenar todos los resultados, para que la redacción de los informes individuales sea más fácil.

Con esto, doy por finalizada la fase 1 de mi intervención, la que iba dirigida a la recogida de datos. Al final, he necesitado más tiempo de lo planeado (28 horas en vez de 25).

Me gustaría hacer una breve valoración de la fase 1 teniendo en cuenta los criterios establecidos:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Todos los alumnos han realizado las tres pruebas. Todos los alumnos han entendido lo que tenían que realizar en cada prueba. Se han respetado los plazos. Las pruebas se han realizado respetando las normas de aplicación establecidas en cada una de ellas.

Creo que he cumplido con los criterios establecidos, ya que he recogido toda la información necesaria para poder redactar los informes individuales, y posteriormente realizar las entrevistas individuales en las que deberé asesorar y orientar a los alumnos. He aprendido a llevar a cabo este tipo de pruebas, algo que nunca había hecho y que puede ser muy útil para mi futuro laboral. A demás, he respetado los plazos establecidos por el centro, teniendo que cambiar mi planificación inicial.

Os facilito la descripción de la fase 2 tal y como la planeé en la pec 1:

FASE 2 : Redacción de informes individuales FECHA: 01/04/2015-24/04/2015 HORAS: 25

Objetivos: Extraer conclusiones generales de cada alumno/a, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas y la trayectoria educativa del alumno/a Informar a los/las profesores/as de los intereses de cada alumno y su nivel, para que ellos/as puedan informar a las familias. Destinatarios: Los alumnos de 3ºE.S.O., así como sus tutores/as, profesores/as y familiares.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

Redacción de los informes individuales: Los informes individuales deberán de realizarse teniendo en cuenta diferentes datos: la información de la pruebas realizadas recientemente, los resultados académicos del alumno en el curso vigente, la trayectoria del alumno en los años de formación, las características individuales de cada uno, el entorno en el que vive, etc. Los informes irán dirigidos a los profesores, quienes los emplearán en las reuniones con las familias. Se deben incluir pautas de trabajo, en los casos que se necesiten, subrayando tanto las capacidades del alumno/a como sus necesidades. (25 horas)

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

Pruebas realizadas en la fase 1 (BADyG, PPS, IHE). Evaluaciones de los trimestres 1ºy 2º. Entrevistas con los tutores para conocer la trayectoria del alumno y sus características. Fichas personales de los alumnos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Las evaluaciones realizadas son globales, y tienen en cuenta diferentes tipos de fuentes de información. La redacción de los informes se a realizado de forma colaborativa, teniendo en cuenta las impresiones de otros profesionales que trabajen con el alumno/a. Los informes cumplen la función informativa y asesora. Se han respetado los plazos establecidos.